用好红色资源打造育人模式

xinwen.mobi · 发表于 2025-11-21 21:58:41

用好红色资源打造立体化育人模式
一个个红色地标跃动如火炬，照亮青少年前行的道路；一段段红色故事融入课堂，滋养着时代新人的心灵。

在江西井冈山革命烈士陵园雕塑园，吉安市第三中学的师生们坐在画架前写生，面庞上满是庄重与崇敬。这一幕是“我的井冈行”红色研学课堂的生动瞬间，也是全国各地用好红色资源、培育时代新人的缩影。

红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是宝贵的精神财富。近年来，从《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》到《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，一系列重要文件均明确强调，要充分发挥红色资源育人功能，加强青少年理想信念教育。

01 红色资源：跨越时空的精神富矿
红色资源如同一条蜿蜒的时间长河，承载着历史的重量，也奔涌着时代的精神。焦裕祿精神、红旗渠精神、大别山精神等作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，凝结着自力更生、艰苦奋斗的坚韧品格，体现着以人民为中心的发展思想。

在盐城，作为新四军重建军部所在地，这里拥有248处革命遗址和128个烈士命名镇村，红色资源十分丰富。这些遗址和故事不仅是历史的见证，更是滋养青少年成长的宝贵精神养料。

红色资源的保护与利用已成为当代教育的重要课题。正如信阳师范大学党委书记王文鹏所言：“红色资源是一座精神富矿，唯有将其挖掘好、研究好、运用好，才能更好地启迪思想、温润心灵、涵养德行。”

02 课堂教学：红色基因融入课程体系
在思政课教学中，红色资源的融入正展现出多样化形态。各地学校充分发挥课堂教学主渠道作用，创新教育教学方法，探索有益有效形式，将红色历史、红色故事、红色人物、红色精神融入思政课及课程思政体系。

遵化市教育局锚定思政育人目标，全面构建起适合本土实际的课程体系。各中小学校充分利用《遵化市中小学生品行培养校本教材》，每周开设跨学段联合思政课程不少于2课时。

更为重要的是，遵化市将“西铺‘穷棒子’精神”“沙石峪‘当代愚公’精神”“鲁家峪抗战精神”等本地红色资源融入学科教学，深入挖掘各学科蕴含的红色元素，真正实现 “思政+学科”深度融合。

在江苏医药职业学院，学生们将思政主题与本专业相结合，药学院团队以农村医疗卫生改革史为主线，阐释了当代医学生的时代坐标与历史使命。这种专业与红色精神的结合，让思政教育更加贴近学生实际。

03 实践体验：从符号到体验的转化
历史最好的学习是身临其境的体验。在金沙县木孔镇信安社区，200余名中小学生怀揣崇敬之心，循着红九军团菜籽坳战斗的历史足迹开展沉浸式体验。

“出发！”随着教官一声令下，师生们分成五支小队，沿着当年红九军团行军的路线奋勇前行。行进途中，一场场精心设计的沉浸式体验让师生们仿佛“穿越”回了长征年代。

“呜——呜——”刺耳的空袭警报骤然响起，烟雾弹在步道旁炸开，白色的烟雾迅速弥漫开来，营造出战火纷飞的紧张氛围。同学们真切感受到了战争的惊险与残酷。

在五指山革命根据地纪念园，最让参观者印象深刻的，还是那堂穿越历史的VR体验课。戴上头盔，硝烟弥漫的渡海登陆战场瞬间呈现，耳边是炮火轰鸣，眼前是战士冲锋，震撼的场景让革命精神变得可感可触。

从“旁观者”到“体验者”的身份转变，让红色教育从抽象符号变为具体体验，深刻激发了学生的情感共鸣。

04 师资队伍：多元协同的育人力量
教师是讲好思政课的关键。然而，红色教育的师资队伍早已不限于学校的思政教师，而是形成了多元化的“导师团”。

井冈山组建起协同育人的“导师团”：优秀讲解员廖俊杰、革命后代袁建芳、全国道德模范提名奖获得者江满凤、“神山村”农民宣讲队……这些“身边榜样”从自身出发，用真实故事赢得学生的认同。

同时，井冈山与中国井冈山干部学院、江西科技师范大学等机构合作，组建74人的专家智囊团，为课程开发提供理论支撑与学术指导。

赣南师范大学创新构建“双师双聘—协同研发—多元评价”三大机制，形成可持续发展的育人生态。纪念馆讲解员、文博专家、党史专家等被聘为学校特聘教授和兼职思政课教师，与校内教师组成“1+1”导师组。

在叶坪红军广场红军烈士纪念塔下的“苏区振兴”思政大课现场教学中，兼职思政课教师实景讲事理、专业课教师实例讲学理、基层干部现场讲实践的“三讲”模式，实现了知识的多维度融合。

05 技术赋能：红色资源的当代转化
面对数字原住民的学习特质，技术赋能成为红色资源转化的重要途径。

赣南师范大学2021年启动“苏区红”数字资源库建设，集成红色记忆、红色艺术、红色研究、红色走读等图文、视（音）频等丰富资源，构建数字化革命文物教育资源体系。

在盐城幼儿师范高等专科学校，傅娟老师则以《忠魂岭山河铭》为题，借助AI技术复原盐南阻击战场景，带领学生“穿越”至1947年冬夜的战壕。技术手段让历史场景变得可感可知。

数字地图绘制行动组织近百支暑期社会实践团队循长征沿线，走进红色展馆、寻访革命烈士后代、深入调研苏区历史，完成“我为红色展馆画数字地图”项目，使学生在社会“大课堂”中体悟初心、感恩奋进。

06 地域特色：本土资源的深度挖掘
一方水土养一方人，一方红色资源育一方青年。各地在推进红色教育中，格外注重挖掘本土资源，形成地域特色。

盐城依托“红色铁军文化、白色海盐文化、绿色生态文化、蓝色海洋文化”为主线，开发地方特色课程和校本课程。盐城师范学院出版的省重点教材《铁军精神融入思政课教学实践》丰富了思政教育内容。

江西井冈山作为全国“大思政课”建设综合改革试验区，推出“我的井冈行”红色研学品牌，全省中小学生分批前往井冈山参观研学。当地把课堂搬到历史发生地，推出4条主题线路，将革命旧址“串珠成链”：“信仰之行”聚焦八角楼、龙江书院，解读“星星之火可以燎原”的精神密码。

施秉县将烈士纪念设施视为宝贵的“红色资源富矿”，持续升级硬件设施、提升管护水平，面向青少年，积极探索生动活泼的展陈形式，采用视频、音乐、3D动画等现代多媒体技术，重现革命历史场景，打造沉浸式体验空间。

07 校园文化：潜移默化的育人环境
校园文化是红色教育的重要载体，具有潜移默化、久久为功的育人特点。

遵化市各校累计开展“薪火启新程”开学第一课、红色艺术作品展演等活动700多场次，学生们通过学唱红歌，观看红色电影，创作红色绘画、书法、话剧等艺术作品，让红色文化成为校园精神底色。

在金沙县信安社区洋坝广场，同学们以青春之名，用多种艺术形式奏响感恩奋进的时代强音。古筝演奏《映山红》、书法创作《感恩奋进》、诗歌朗诵《少年中国说》等节目轮番上演，形式多样、内容丰富。

每一个节目都凝聚着对革命先辈的缅怀之情，每一段表演都饱含着感恩奋进的青春力量，让红色情怀在视听盛宴中深深扎根心底。

举精神之旗、立精神支柱、建精神家园，都离不开文艺。要组织师生加大现实题材创作力度，探索尝试用历史、人文、文艺等不同视角，挖掘提炼红色文化所承载的政治、教育、艺术等多重内涵。

站在井冈山革命烈士陵园前，来自吉安市第三中学的学生们用画笔描绘着革命烈士的雕塑，他们的眼神专注而坚定。不远处，一群“小小红色宣传员”正声情并茂地为参观者讲述着革命故事。

从课堂到实践，从书本到现实，从聆听者到讲述者，红色基因正如同永不停息的血液，注入新一代青年的血脉中。

正如金沙县第一中学学生杨雨滋所说：“作为新时代中国青年，我们要善用丰富的红色资源，传承红色基因，让红色江山代代相传。”

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