有这样一群人为梦想点灯：扎根乡村讲台展现情怀担当

xinwen.mobi · 发表于 2025-9-12 12:35:03

# 为梦想点灯：扎根乡村讲台的“燃灯者”在广袤的乡村大地上，有这样一群人，他们告别城市的喧嚣，带着对教育的赤诚与对乡村孩子的牵挂，把讲台扎进泥土，用青春与坚守为乡村的未来点亮希望之光。他们是教师，更是乡村孩子成长路上的“引路人”，用情怀与担当书写着不平凡的教育故事。## 一、把“心”扎进乡村，做孩子的“身边人”乡村教育的难点，往往藏在“距离”里——不仅是地域的偏远，更是孩子与外界认知的差距，以及部分家庭对教育的忽视。扎根乡村的教师们，首先要做的就是跨越这份“距离”，把自己变成孩子的“身边人”。在云南大山深处的某所村小，李老师已经驻守了15年。学校里大多是留守儿童，有的孩子因为长期缺乏陪伴，性格内向沉默。李老师便把宿舍变成了“第二个课堂”：放学后，她会陪着孩子读课外书、做手工，周末带着他们去山间认识植物、观察昆虫，用乡土间的鲜活事物打开孩子们的眼界。有个孩子曾因父母在外打工而自卑厌学，李老师发现他喜欢画画，便自费买了画笔和画册，鼓励他把对父母的思念、对大山的热爱画下来。后来，这个孩子的画作不仅在县里获奖，更重新找回了自信，成绩也稳步提升。这样的故事，在乡村教育的版图上每天都在发生。他们不仅教孩子识字算数，更关注孩子的心理需求、情感缺失，用“妈妈般的温柔”“父亲般的严厉”，填补家庭陪伴的空白，让乡村孩子感受到“被看见、被重视”的温暖。## 二、用“创新”破局，让乡村课堂“活”起来乡村学校的硬件条件或许有限，但教师们的教育智慧从不匮乏。他们总能因地制宜，把乡村的“劣势”转化为教学的“优势”，让课堂走出教室，与乡土紧密相连。在湖南某乡村小学，王老师发现学校周边有大片稻田、茶园，便设计了“乡土劳动实践课”：春天带孩子种水稻，观察秧苗从发芽到抽穗的过程，顺便讲解生物知识；秋天教孩子采摘茶叶，了解茶叶的制作工艺，再结合语文课文里的“茶”文化，让孩子既动手又动脑。没有先进的实验设备，他就用矿泉水瓶做“生态瓶”，用泥土和树枝做“地理模型”；为了让孩子接触到更广阔的世界，他还利用公益组织捐赠的设备，开通了“云端课堂”，让乡村孩子能和城市学校的学生一起上课、交流，看到山外的风景。这些创新的背后，是教师们对“好教育”的执着：他们知道，乡村孩子不需要“复制”城市的课堂，而需要适合自己的教育——既能扎根乡土，又能仰望星空。## 三、以“坚守”为约，做乡村教育的“摆渡人”乡村教育的路上，从不缺“一时的热情”，但难的是“长久的坚守”。很多乡村教师一待就是十年、二十年，甚至一辈子，他们把自己的青春、家庭，都与乡村教育紧紧绑在一起。甘肃某偏远山村的张老师，刚到学校时，这里只有几间破旧的土坯房，学生流失严重。为了留住孩子，他每天凌晨五点就起床，沿着山路去家访，说服家长让孩子回校读书；冬天教室没有暖气，他就提前到学校生炉火，让孩子走进教室时能感受到温暖；为了让孩子能读到更多书，他省吃俭用，还发动城市的朋友捐赠图书，慢慢建起了学校的“微型图书馆”。如今，30年过去，当年的土坯房变成了崭新的教学楼，他教过的学生有的考上了大学，有的回到乡村当医生、当教师，把他传递的“爱”继续传递下去。“我走了，这些孩子怎么办？”这是很多乡村教师内心最朴素的想法。正是这份“放不下”，让他们在清贫与寂寞中坚守，成为乡村与外界之间的“摆渡人”——把知识渡给孩子，把希望渡给乡村。他们没有惊天动地的壮举，却用日复一日的琐碎与坚持，在乡村孩子的心里种下“向上生长”的种子；他们没有耀眼的光环，却用对教育的纯粹热爱，为乡村的未来点亮一盏盏灯。这群扎根乡村讲台的教师，是“最美的教育人”，更是值得我们铭记与致敬的“情怀担当者”。而他们的故事，也在提醒我们：乡村教育的发展，需要更多人关注、参与，让每一盏为梦想点亮的灯，都能长久地闪耀。

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